蒙特梭利教育的功能在幫助生命的成長
使個體的動作協調
培養良好的生活習慣與工作態度
具備適應未來社會的能力
進而成為新世紀的新好兒童
兒童說：
我聽到 但隨後就忘了！
我看到 也就記得！
我做了 也就理解了！
日常生活教育
透過日常生活教育，幫助孩子大小肌肉的發展，而會照顧自己。在環境中所呈現的材料，可以讓兒童培養出良好的秩序感、手眼的協調工作的專心和獨立的能力並且間接的預備了孩子讀寫算的能力！
感官教育
當孩子藉由日常生活練習的經驗達到內在紀律、自信，而且有了完成活動週期的概念後老師就可以像孩子介紹感官教材。這類教具的目的，是在於感官能力的精練，包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺、溫覺、辨認立體以及色彩等各方面感覺，操作這些教具並不是只在於提高感官功能，而且是要幫助孩子發展智力，因為智能的發展是將感官知覺得內容組織加以分類而達成心智秩序的能力。
數學教育
透過感官教材的操作，孩子便培養了數量概念所須的邏輯能力，數學教材是以感官教具為基礎，由具體物量到抽象概念。並重視數量數字數名彼此間的聯合關係！
語文教育
語文是表達思想邏輯思考和人溝通的工具。蒙特梭利教育是很重視語言教育的，但它不是用強迫孩子書寫或是閱讀的方法使孩子接觸語言而是以活動誘導孩子自動學習的興趣，讓孩子主動去閱讀，主動的去拿筆。語言前的活動奠定了孩子在聽覺上、視覺上和發生上的基礎。
例如：粉紅塔、幾何拼圖櫥、圓柱體組、聽覺筒、金屬嵌圖板、各種配對遊戲色板等等的教材都是在幫助孩子知覺能力的發展。
視覺與聽覺的辨別力，以及在比較翰分類的訓練。這些都是孩子發展語言所必備的能力。另外肌肉控制：以拇指、食指、中指，拿嵌圖板上的小圓球就是間接預備孩子書寫的動作及握筆的能力。而孩子以手指觸摸幾何圖形邊緣時，就是訓練她眼睛能看精確的形狀。手指肌肉追蹤形狀輪廓，就是寫字形的準備。孩子透過了語言的準備，才接觸到語言的符號－『文字』！
文化科學教育
所謂文化科學教育：是由歷史、地理來探討人和地的相互影響所形成的多種文化與環境。在分為自然科學的動物、植物等項科學（有生命的探討）及物理科學地質科學（無生命的探討）。所以文化科學包含了地理、歷史、動物、植物、天文、地質等各項知識！
文化科學教育的目的－是希望帶領孩子對她所生存的環境及所接觸的人、事、物、地，
都有一份濃郁的興趣，而去欣賞、觀察及認識，
進而培養孩子對宇宙大自然有一份熱愛和責任感。使孩子在未來的生活中有足夠的適應力，能獨立的工作且能充分的自我實現。同時，也盼望在教師所呈現的整體性、完整性的架構中，給孩子一個完整的認識，並能培養世界觀、宇宙觀的概念。
蒙特梭利文化科學課程教材的教學法是提供整體性的概念認知，然後才逐漸的去做部分的介紹。而教材工作設計是由具體到半具體而至抽象
從已知的概念導入未知的探討：其所呈現的教具是有秩序、美觀又完整的架構。讓孩子在每個知識領域內有正確、豐富、完整的了解。
蒙特梭利文化科學教育的特色是：教師將艱深的科學，以孩子能接受的最淺顯方法，做成一份份的工作教材，應用感官操作方式，使孩子在親手操作中去認知，而教師是預備一個設計好的環境，依孩子本身內在須要幫助他快樂的進入知識領域，而非以強迫或灌輸的方式要求孩子去學習。
動物及植物
從日常生活裡的照顧小動物（昆蟲）開始，孩子就已經有了觀察動物的習慣，由生命與無生命的特質分類起始，孩子以熟悉的分類技巧，對動物給予不同的角度、層面的分析。由脊椎動物、無脊椎動物的大分類，到一種動物的本身之個部分析，依方面讓孩子滿足了她的好奇心，另一方面也間接的建立了孩子學習知識的技巧。植物學也是由類似的方法去讓孩子由觀察而學習探討。